如何培养一个健康的快乐宝宝
踩踩 0作者：天堂童鞋 发表日期：2008-06-25 复制链接 收藏
人类一进入二十一世纪，面对新世纪、新时代，提高人的整提素质已被大家认为是迫在眉睫的任务。
如今，“教育从零岁开始”的观点已为人们普遍接受，可以说深入人心，早期教育蓬勃发展，正成为一股势不可挡的时代潮流。现在的家长只想让孩子成为“人上人”，缺忽视了一个重要因素；在做着一切时，孩子快乐吗？快乐是孩子最重要的情绪，是否拥有快乐的情绪对孩子身心发展有着极起重要的意义。作为一名幼儿教师，我觉得，最重要的是要让孩子快乐，只有快乐，才能孕育美丽的灵魂，造就美好的人生。
一、怎样让孩子获的健康快乐呢？
孩子的可塑性强，好模仿，老师应抓住时极给孩子，创设一个良好的心理环境，并注意自己的情绪，不要把自己的坏情绪传递给孩子，要给孩子充分自由，有很多家长，因为孩子身体素质差，反应慢、力量也差。怕磕着、碰着，弄脏衣服等，不让参加各种体育锻炼，这样孩子就失去了活动的自由，就像笼子的小鸟无法飞翔。我觉的家长应和老师积极配合，带孩子到郊外，到大自然中去，让孩子无所顾及的去体验以下自然的奥妙，衣服、手、脸脏了可以洗干净，而快乐是买不来的。
二、如何让孩子在快乐的游戏中学习，和探索、我觉得应从以下几个方面。
1、玩具是孩子的天性，游戏是孩子最主要的活动形式。孩子特别喜爱游戏，因为游戏是一种自由轻松、充满乐趣的活动。在游戏中，他们可以不受任何约束地体会到快乐。同时，游戏又是一种特殊的实践活动，它对孩子的整个身心发展都能起促进作用。对于游戏内容，教师要做到精心选择，由浅入深、循环渐进以外，更应主意选择有情节、趣味性强、角色多为小动物的游戏。如：“走”的游戏“我的孩子在那里”；“跑”的游戏“老鹰捉小鸡”“穿树林”“小动物找食”；“跳”的游戏“小白兔钻山洞”“快乐的小青蛙”；平衡游戏“小鸡去春游”；综合游戏“小猫学本领”等等。我在活动中发现，孩子对这些有一定情节、角色又大多是小动物的游戏，参与的积极性高，游戏时比较容易进入角色，投入情感，这样孩子们玩起来开心，学起来轻松，何不好好利用起来，让孩子快乐健康的成长。
2、兴趣是开启智慧的钥匙，尊重孩子的兴趣，让孩子学其想学的。当然，正确的引导也是非常重要的。因此，我在组织孩子做体育游戏时，比较注重头饰的设计。如：组织游戏“小白兔钻洞”时，我只是简单地为孩子制作了几个兔子头饰，小朋友一看到头饰，注意力马上被吸引住了，有了参与游戏的冲动。游戏时，戴上头饰随音乐在草地上自由蹦跳的孩子，仿佛自己真的成了一只活泼可爱的小兔子。
3、在组织孩子们游戏时，构造新颖、色彩鲜艳的道具与代用品，对激发孩子的兴趣也起着重要的作用。如：在组织幼儿做走跑游戏时，每个幼儿手里都拿一个小风车，为了使小风车转动孩子会兴致盎然地去走跑。在游戏中，用积木搭建成立体的小房子，即简便又美观；可是，向来听话的郭瑶确站在一旁，任我怎么鼓励，劝说甚至责备也不肯参与游戏。后来我问她：“你不想搭房子，那你想玩什么？郭瑶说：“我想搭汽车，我批准了她的想法，郭瑶高兴的玩去了。其实，对于孩子来说，搭房子和气车差不多，关键是否感性趣。对于有兴趣的东西，孩子会产生一种强烈的学习欲望。并在学习中产生一种满足感、愉悦感。
4、农村是一片广阔的天地，其得天独厚的自然环境是丰富的教育资源，利用环境不仅能帮助孩子获得知识，更是孩子认识环境、保护环境、改善环境的良好素材，为此，我尽量为孩子保护、维持并继续创设幼儿园的美丽环境提供一定的空间和条件。例如：春天到了，孩子在教师的带领下去寻找春天的秘密。迎春花开了、蜜蜂蝴蝶飞来了......孩子们在大自然的怀抱中尽情地感受着美，同时在个别孩子抱着小树木跳、摇的时候，产生了保护小树、保护的幼芽的活动；冬天树木光秃秃的，“小树是不是动死了呢？”研究冬天的小数并保护小树过冬的愿望在每个孩子的心中萌发，于是“我为小数穿冬衣”活动展开了，稻草、绳子、泥水，孩子们用一双双稚嫩的小手，为幼儿园附近的树木“穿”上了厚厚的冬衣；春天的绵绵细雨又让孩子产生了“下雨的时候，小鸟住哪里”的困惑，在老师的引导下，生成了“我会做鸟窝”活动，孩子们捏的捏，搓的搓、钉的钉，在爱的驱动下，一只只质朴但形象的鸟窝做成了，望着挂在树上的劳动成果，孩子们的小脸上了开了花。
5、在区域化活动中，由于孩子的学习方式是自主发现式，因此，教师不易进行过多的直接指导，而应以间接指导为主。教师要观察每个孩子选择及进出区域的情况，判断区域或材料是否需要更新。教师要一多种方式方法鼓励、引导孩子与材料相互作用。当孩子不了解材料属性时，往往不能立刻进入活动，这时教师要用渲染、诱导等方法引起孩子的探索兴趣。如：在开锁游戏区，我告诉孩子一把钥匙开一把锁，找找看，哪把钥匙开哪吧锁？孩子听到后，马上行动起来，着就是采用了诱导法。当孩子遇到具体困难时，教师不易直接告诉孩子，可用暗示法、点拨发给予提示。如：在“认识重量”区域，孩子不知道一个萝卜等于几快积木，教师可以提示孩子是否可以用天平称一称，然后记录下来，孩子领悟了老师的意思，一边称一边记，很快就称出了一个胡萝卜等于几块积木，一个梨等于几块积木，一个橘子等于几块积木，胡萝卜、梨、橘子谁重谁轻等。总之，实行间接导，重要的是相信孩子，尊重孩子，放手让孩子大胆探索。
6、孩子比成人更喜欢模仿自己所崇拜的人，教师本身就是孩子崇拜的偶像。教师在游戏中深入角色不但可以情带情，用自己的情感去影响感染孩子。在游戏中教师能身心投入并且感情到位地扮演好自己的角色，孩子就会很快受之感染进入角色并喜欢上这个游戏。如：在游戏“老猫睡觉性不了”中，我一边伸着懒腰，口里发出“喵喵”的叫声，一边作谁觉状。因为我扮演的角色恰倒好处，结果使孩子扮演的小猫受到感染很快进入角色，各自急匆匆静悄悄地找到了躲藏的地方。又如在“小白兔拔萝卜”游戏中，我在音乐声中，戴着大灰狼的头饰，恶声恶气、张牙舞抓地来到草地上，正在拔箩卜的小白兔们，马上叫着：“大灰狼来了！”并争先恐后往“家”跑。教师根本不用特意讲解游戏内容，孩子们便在自然的情况下开始了游戏，这是老师要积极的评价，是激发孩子再游戏的重要方法与途径。所以，每次当孩子兴冲冲地结束游戏时，我都会借游戏评介之机，给孩子以鼓励，增强孩子的自信。而有许多家长，总要求孩子努力上进，但不能一味用大人的主观意愿代替孩子的鲜活思维、个性思想，对孩子感到好奇的东西却不准摸，甚至不准问。久而久之，孩子就会产生压抑、厌恶、叛逆的心理。所以教师应与家长携起手来，采用积极的切实可行的办法来促进孩子的全面发展，使他们拥有一个健康快乐灿烂的明天。
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