艾子小雨

九．      学习的观念与对策： 8"1g eJH  
1．      怎样看待智商： 418uO]JY8D  
A．      智商（IQ）：心理学家设计出一些测验人的智力的题目，通过让儿童来做这些题目确定该儿童的智力年龄，用该儿童的智力年龄除以其实际年龄，得出的就是智力商数，即智商。智商=智力年龄/实足年龄×100 e-UfrzTB  
B．      智商等级：非常优秀：130以上；优秀：120-129；中上（聪明）：110-119；中等：90-109；中下（迟钝）：80-89；临近智力低下：70-79；智力低下或有缺陷：70以下。 Tp/J?2GL#  
C．      如何看待智商： 9Lw9-&HMg`  
a．      智商有相对的稳定性，但也可以得到提高。提高智商的几个建议：提供充分的营养；给孩子以情感满足；为孩子创设一个良好的家庭文化氛围；智力训练，如玩智力游戏；孩子的努力。 l OQS=2   
b．      高智商并不意味着成才： >ecW~`  
c．      智商发展有早晚的差异：对于大器晚成的孩子，父母要有耐心，鼓励他勤奋学习，不要在训斥声中磨灭了孩子的潜力。 Q%gh"Ikt  
d．      智商不能反映孩子的全部：智商反映的是人在认识能力方面的水平，而在认识之外的情感、意志等方面却无反映。而且智商是人的认识能力水平的综合表现，但在具体的各个智力要素方面，人们各有自己的特点。有的人观察力、注意力较强，但思维能力比较弱；有的人记忆好，但想象力却较差。因此父母需要认清孩子的特点，长善而救失。 buG-*sd]6  
2．      正确看待分数： \x4R=^K5  
A．      不要将孩子的坏分数与“笨”联系在一起：孩子考了不理想的分数，有的父母就点着孩子的脑门骂他“笨”、“没出息”，这样做带来的严重后果就是伤害了孩子的自尊心。 ,^gKW}Wu  
B．      不要过分看重一次的分数：有的父母看到孩子一旦哪次考了不好的分数，就大动肝火，严厉批评，认为孩子的学习退步了。也有的父母一看到孩子哪次考了好分数，就马上喜笑颜开，对孩子百依百顺，百般夸奖，这些做法都不足取。 U .dDuY`n  
C．      要善于比较：父母要善于利用比较来激励孩子进步。 {Z=?$I  
a．      对孩子进行纵向比较，也就是把孩子现在的成绩与他以前的成绩作比较，可以发现孩子的进步和退步，在比较中找出成功与失败的原因。 8b]:*1  
b．      将孩子与比他成绩稍好的孩子做比较，因为两人的情况比较接近，孩子心理能够接受。从两人的比较中孩子可以发现自己的差距和不足，也能产生努力争取赶上他的动力。 ,l@
YVI~m  
c．      对于成绩优秀的孩子，可以将他与班里的第一名或别班的第一名进行比较，让孩子有紧迫感，避免骄傲。但不要随便拿学习一般的孩子与学习最好的孩子比较，目标过高，孩子会产生消极情绪，不利于孩子的进步。 mw1}1'
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d．      不必强求100分：100分应该成为孩子不断进步的动力，就好像前面设置的一个目标，让孩子不断接近它，努力达到它，能起到这种作用，100分的价值就实现了。 "RYn *.  
D．      物质奖励=高分？ 8R|QJX`W  
孩子考了高分，父母要不要给与物质奖励？父母是否可以对孩子许诺：只要你考了100分，就给你买-----？这是寻常小事吗？事实上，你这样做的时候，你已经教给了孩子一个公式：物质奖励=高分。孩子也许在想：这挺不错，为了得到那个坦克车，我一定要考到100分。他已经是在为坦克车而学习了，这样的想法也许短时间很有效，孩子可能真的考了100分，但他能长久吗？你总能给他满意的物质奖励吗？将物质奖励与高分联系在一起并不是明智之举。 k=#M0 H/Iv  
E．      孩子不做作业你怎么办： 3j~caH+  
方法： 1[ RKw  
a．      果断地告诉孩子：赶快去做作业，否则将受到惩罚。这里的惩罚不是指打骂，或者不许吃饭等可能伤害孩子健康的行为，而是剥夺孩子的某种权利。比如，三天不许孩子看电视就是一种剥夺权利的惩罚。需要提醒你的是，为了使惩罚更有效果，你选择要剥夺的某种权利必须是孩子极为珍视的，如果他根本不在乎那项权利，那你对他的惩罚就没有效果。 1d]KT^  
b．      给孩子制定一张作业完成表。每当孩子自觉主动的完成一次作业，就在作业本上记一分，当分数达到一定数目时，就给孩子一次奖励。这种奖励可以是一件小礼物，孩子喜欢的一本书，一张卡片，也可以是活动的奖励，如周末带孩子去公园玩等。奖励的内容可自由选择，但要对孩子的成长有益为原则，不能过分看重物质奖励。（此法适用于低年级） !Ou"BOG  
需要你改进的方面：  *
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a．      作个好学的榜样，尊重孩子的各种兴趣。 _##Vs3UBs  
b．      孩子做作业是不要唠唠叨叨，动不动就指责：又写错了，脑子跑哪儿去了。 WiO^4lIq*  
c．      要有耐心，给孩子充分的时间学习和练习，不要嫌孩子慢。 =1e?EZ Z  
d．      考虑改进某些枯燥的形式，尽量使作业更自由一些，形式丰富、活泼一些。 G deiZn  
e．      提高对孩子行为动因的洞察力。如孩子是因为对父母的某件事不满而故意以不做作业来对抗，父母就要先把那件事解决，孩子的不满消除了，自然就会去做作业了。 +qyhk_|YRZ  
f．      给孩子一些自主权。比如可以让他选择一个做作业的时间，面对自己的选择，孩子会比较容易遵守它。 1Yjw@f{{  
3．      怎样使孩子学习不分心： uTDkduWw`  
A．      父母容易犯的错误：爸爸、妈妈和贝贝正在看电视，快8点了，爸爸让贝贝学习去，贝贝不愿离开电视，妈妈就把他拉到书桌边，给他打开书本，但没有拿走桌上的一个玩具娃娃。妈妈叮嘱了几句，就接着回去看电视。看着看着，爸爸忽然想到市里新开了一家游乐场，便于妈妈商量明天去玩一趟，妈妈觉得这可能会让贝贝开心，便大声对贝贝说：“明天我们去游乐场吧。” /%=  
    这两位父母所犯的错误： DNr _K49  
a．      没有拿走书桌上的玩具娃娃。 fi-"?f<Gn  
b．      书桌前方的装饰物太多。 36>8L66  
c．      继续看电视。 %s$-eL  
d．      告诉孩子明天要去游乐场。 2 `~pv~d=  
B．      应当如何避免孩子学习分心： fH!eL3-  
孩子的注意力很容易受干扰，因此： i|%z]Ym  
a．      书桌前方悬挂的各种小动物、飞机模型等都是应当移换位置的，书桌正前方不应有过多的装饰。 k{y u]2>  
b．      如果没有单独的房间让孩子学习，则孩子学习是最好不要开电视或音相等。父母也不要高声阔论，大声的打电话。 uV;c[$H  
c．      孩子学习的时候不要告诉他重要的事情，能够使他过于兴奋、激动或悲伤的事都要避免。 {QPvV.0I  
d．      从一开始就给孩子明确学习任务，如：正确的做完这4道题，把今天学的5个生字默写出来。 /u#\g p  
e．      有劳有逸，不要让孩子学习时间太长，布置的学习任务一完成就让孩子去玩。 {{7u3W!T  
f．      对于容易分心的孩子，你可以采取争论、竞赛等学习方式引发兴趣，提高其注意力。   要点：排除干扰，明确任务，引发兴趣。 # [9">9r  
C．      父母要关注孩子学习中的一些特殊表现： ,<SIlw  
a．      孩子的智商水平正常，但不能正确辨认字母、单词，不能将字母和发音联系起来。读字发音困难，经常把b当成d，把p当成q。 eI>B|T  
b．      理解和语言能力较差，前后、左右分不清，让他用右手拍左肩，，他却左手拍右肩等。 =#5 J7T}E  
c．      数学成绩差，有时能做加、乘，却不能做减、除，心算能力差。 xzr[r!  
d．      孩子不能把看到的词写下来，如难以抄写黑板上的习题，或者不能把想到的事物形象的画出来。 C]\;qD3  
  如果孩子有以上的表现，父母一定不要嘲笑、歧视他，要给与他更多的关心、同情和帮助，为其创造良好的学习生活环境，对孩子的每一个微笑进步都及时给与奖励和表扬。而且，父母最好带孩子到心理咨询机构检查一下，请有经验的老师帮助治疗。 !/Ksg[  
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十．      做个好孩子： (;MN5 wO'  
1．      好行为与坏行为是如何产生的？ 0]b7S~M  
A．      好行为是怎样产生的？ fsG[}t-  
  贝贝看到地板上很脏，便拿起苕帚扫地，妈妈看见了，笑眯眯的说：贝贝真是个爱劳动的好孩子。贝贝扫得更有劲了。贝贝的妈妈做得很好，她知道怎样鼓励一个好行为，在肯定与鼓励中，孩子的好行为就像滚雪球一样多起来。 FT7lU*T4$=  
B．      坏行为怎样产生的？ ($ d<!  
  文文刚要拿起笤帚扫地，妈妈看见了，马上说：哎呀，谁让你扫的？快看书去。这个妈妈教会了孩子什么？懒惰！ {imC&Os`  
坏习惯是天生的吗？不是，坏行为是在父母的娇惯、袒护、纵容、妥协中一点点发展的，有了第一次，如果不及时教育，就会有第二次，日积月累就成了习惯。那时你再抱怨、后悔、发怒又有什么用呢？ p5p>L-  
2．      做个好孩子： |1PRr|8  
从本性讲，孩子在内心里也希望做个好孩子。 S.wVkmP  
A．      确立好孩子的形象： Twsu&}(n1d  
  孩子跟妈妈上街，把手里的香蕉皮扔到垃圾箱里，妈妈立刻说“真是个讲卫生的好孩子。”孩子心理就记住了这个形象，下次当他在遇到类似情况时，他就会以好孩子的标准来要求自己。但是，有的父母只看到孩子的缺点。孩子兴冲冲的跑来告诉妈妈：我载了一棵小树。妈妈却一眼看到了孩子脚上沾满泥巴的鞋：你从来都不会讲卫生，看看鞋子成什么样了？孩子呢，天天被父母指责，也开始怀疑自己真是个不讲卫生的孩子，索性也不管那么多了。 JmYA`6\  
B．      物质奖励破坏了孩子自己的愿望： g:t]+08b  
孩子做出好行为，受到父母的赞赏，并由此而带来自豪感，这一点就是孩子产生好行为的动机。但有些父母忽视了孩子自己的良好愿望，而代之以物质奖励或金钱刺激，如对孩子说：“只要你今天出去不哭闹，我就给你买果冻布丁。”“如果你做了这件事，我就给你5块钱。”“只要你如何，我就给你什么。”这样的物质奖励用起来得心应手，见效很快，但他破坏了孩子心中自己要做好孩子的愿望，使孩子将做好行为与取得物质奖励联系起来。好行为不再是自己愿意做的,而是为得到某个物质奖励而做的。 % lxM5^e  
3．      表扬要慷慨一点： b!eOUM]W;  
当孩子做出好行为时，父母应当及时给予奖励，那么孩子的好行为便会增多。 u!DA>_  
A．      奖励不只是给孩子买冰淇淋，买他喜欢的东西，奖励也不只是带孩子去看电影，去公园玩。孩子喜欢的奖励有很多，你给予他的精神上的奖励往往更重要。对孩子微笑，点点头，用赞许的眼光注视他，拍拍肩，拥抱一下，鼓掌，口头表扬----这些奖励对孩子很有效。 (5,(Jh+t  
B．      奖励要及时。如果孩子现在做出好行为，你3个小时后才拍拍他的肩说：不错。孩子会莫名其妙，不知你为什么无缘无故表扬他，而孩子当时所做的好行为并未得到奖励，有可能已经渐渐淡忘了。 ZsAW~/s]  
C．      如果你想让孩子在某一方面进步更快，那么你就是用具体的表扬，如：你帮妈妈做饭，妈妈很高兴。孩子会更容易理解你对他的期望，因而表扬的效果也更好。 ZE@!nx  
4．      惩罚要吝啬一些： jhef]aXc  
  惩罚应当是温和的。你可以批评他，罚他重做一遍作业，故意忽视他，不理他，暂时拿走他最心爱的东西，在一定期限内不许他作他喜欢的事------温和的惩罚对减少孩子的不良行为是很重要的。 +\S$](  
A．      理智：时刻记住：惩罚的目的是为了纠正错误，而不是发泄。你应当避免在气头上惩罚孩子。 +8.u8_8so  
B．      前后一致：惩罚孩子的标准和态度要前后一致，不要根据自己的心情随意改变。比如10天前孩子说谎，你刚好正因为单位里的事心烦，便罚他10天不准看电视；今天孩子又说谎了，但你刚有了一桩喜事，便轻轻的警告了一句便完事。这样的惩罚是孩子摸不着头脑，效果不好。  *oiFI{  
C．      立即进行：不良行为发生后，惩罚要立即进行。拖延了时间，孩子可能会把做过的事忘掉。但要注意，如果孩子的不良行为发生时你正在暴怒状态，就不要立即惩罚，因为此时你可能会失去理智。 #^8V[3"(5  
D．      有约在先：对孩子易出现的不良行为，最好事先与他约法三章，这样他知道哪些行为是要受惩罚的，就会有心避免，起到防患于未然的作用。而且一但不良行为受到惩罚，孩子也不容易产生抵触情绪。 >GMB;!b~z  
E．      说到做到：光说不做不能算正确的惩罚。如果你总是说：下次再这么做就不带你出去。那么这句话对他就像耳边风一样，“我才不怕呢，妈妈下次还会这么说。”如果你说：“罚你3天不准玩这个玩具。”可第二天孩子又拿起玩具时，你却没说什么，那你的惩罚很快也会失效。 tW,emE ~Q  
F．      具体可行：惩罚的内容要具体可行，不要过于笼统或根本无法实现。比如说：“骂人就不准打游戏机。”不如说：“如果骂人，5天不准打游戏机。”更具体。父母也不要说：“在不讲礼貌就不要你了。”“再拿人家的东西就永远别进这个家门。”等空洞的话语。 YR}% ]Md  
G．      果断、坚定：父母进行惩罚一定要果断、坚定，不容讨价还价，也不要自己心疼孩子而中途放弃。比如晚上孩子看电视不去睡觉，你对他说：“马上去睡觉，否则就要惩罚。”孩子向你求情，“再让我看会儿吧，就一小会儿。”你此时不能放弃要求，一定要果断、坚持原则，马上把电视关掉。 {JrnM 2  
H．      有罚有教：惩罚要与教育相结合。惩罚结束之后，要与孩子谈一谈，让他知道为什么会受到惩罚，今后应该怎样改进自己。 WtR,,R)1